СОДЕРЖАНИЕ
Раздел 1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6
1.7
Раздел 2.
2.1.

2.2.
Раздел 3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.

Целевой
Пояснительная записка
Цели и задачи Программы
Принципы к организации образовательной деятельности (обязательная
часть)
Принципы к организации образовательной деятельности части,
формируемой участниками образовательных отношений
Характеристики особенностей развития детей 7-го года жизни
Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)
Планируемые результаты освоения Программы части, формируемой
участниками образовательных отношений
Содержательный
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях (обязательная часть)
Реализация части Программы, формируемой участниками
образовательных отношений
Организационный
Обеспеченность методическими материалами
Учебный план (план непрерывной образовательной деятельности для
детей 7 -го года жизни)
Режим пребывания, распорядок дня и планирование образовательной
деятельности
Организация развивающей предметно-пространственной среды
Педагогическая диагностика
Взаимодействие с родителями
Взаимодействие с социальными партнерами
Приложение 1
Таблицы педагогической диагностики

2

3
3
3
4
5
5
8
9
11
11
17
24
24
28
29
35
37
37
39

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1. Пояснительная записка
Нормативно - правовое обеспечение:
Программа разработана в соответствии с современными нормативными документами:
- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 28 февраля 2014 год № 08-249
«Комментариями к ФГОС дошкольного образования»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г.
N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций»;
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
(Утверждены 28.09.2020 № 28, срок действия до 1 января 2027 г.);
- Приказом Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного
образования»;
- Письмом Министерства образования и науки РФ от 10 января 2014г. N 08-10 «План
действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования».
В разработке рабочей программы учтены рекомендации авторов примерной
образовательной программы дошкольного образования «Детство».
Руководители авторского коллектива и научные редакторы программы: кандидат
педагогических наук, профессор Т. И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А. Г.
Гогоберидзе, кандидат педагогических наук, доцент О. В. Солнцева.
Авторы: О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г.
Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О. Никонова, Л. К.
Ничипоренко, В. А. Новицкая, З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В.
Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова.
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с
точки зрения реализации требований Стандарта.
1.2. Цели и задачи Программы
Цель Программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для
развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в
разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие
самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности
и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к
миру.
Программа ориентирована на решение следующих задач:
3

‒ охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
‒ обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
‒ обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых
в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
‒ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми и миром;
‒ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на
основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
‒ формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной
деятельности;
‒
формирование
социокультурной
среды,
соответствующей
возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
‒ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей;
- реализацию современных технологий (информационно-коммуникационных
технологий (электронных образовательных ресурсов: интерактивная доска) позволяющих
организовать групповую форму познавательно-игровой деятельности и реализовать
коммуникативно-деятельностный подход, создать контекст для ситуации общения и
сотрудничества.
1.3. Принципы к организации образовательной деятельности (обязательная
часть):
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.

4

1.4. Принципы к организации образовательной деятельностичасти, формируемой
участниками образовательных отношений:
принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и
психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие
творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных,
климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на
организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;
принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурноисторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик,
непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
принцип комплексно-тематического планирования;
принцип создания непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя
комфортно, раскрепощенно;
целостный подход в решении педагогических задач:
а) обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и
пляски, музицирование;
б) претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности;
в) приобщение к народной культуре (слушание и пение русских народных песен и
полевок, разучивание народных игр и хороводов).
принцип последовательности, предусматривающий усложнение поставленных задач
по всем разделам музыкального воспитания;
принцип соотношения музыкального материала с природным, народным, светским и
частично историческим календарем;
принцип партнерства;
принцип положительной оценки деятельности детей.
1.5.Характеристики особенностей развития детей 7-го года жизни
Ребенок на пороге школы (6-7 лет)обладает устойчивыми социально-нравственными
чувства и эмоциями, высоким самосознанием и осуществляет себя как субъект деятельности
и поведения.
Мотивационная сфера дошкольников 6—7 лет расширяется за счёт развития таких
социальных мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро),
самореализации. Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о
том, что хорошо и что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую
связана и возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство
удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда
нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой
глобальное, положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под
влиянием эмоционального отношения со стороны взрослых.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной
сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их
эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержанны и
избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу дошкольного возраста у них
формируются обобщённые эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать
5

последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной
регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от нежелательных действий или
хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если будет понимать, что
полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря таким
изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее ситуативным
и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.
Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребёнка со взрослым.
Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей о том, что уних произошло на работе,
живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми часто
спрашивает, где они живут, есть ли у них дети, кем они работают и т. п. Большую значимость
для детей 6—7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения
становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Дети
продолжают активно сотрудничать, вместе с тем у них наблюдаются и конкурентные
отношения — в общении и взаимодействии они стремятся в первую очередь проявить себя,
привлечь внимание других к себе. Однако у них есть все возможности придать такому
соперничеству продуктивный и конструктивный характер и избегать негативных форм
поведения.
К семи годам дети определяют перспективы взросления в соответствии с гендерной
ролью, проявляют стремление к усвоению определённых способов поведения,
ориентированных на выполнение будущих социальных ролей.
К 6—7 годам ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой
здоровья.
В играх дети 6—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события —
рождение ребёнка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в
каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по
ходу игры брать на себя две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они
могут вступать во взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную,
так и подчинённую роль.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребёнка, наращивание и
самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются представления о самом
себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег,
шаги становятся равномерными, увеличивается их длина, появляется гармония в движениях
рук и ног. Ребёнок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную
осанку. По собственной инициативе дети могут организовывать подвижные игры и
простейшие соревнования со сверстниками.
В возрасте 6—7 лет происходит расширение и углубление представлений детей о
форме, цвете, величине предметов. Ребёнок уже целенаправленно, последовательно
обследует внешние особенности предметов. При этом он ориентируется не на единичные
признаки, а на весь комплекс (цвет, форма, величина и др.). К концу дошкольного возраста
существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к
меньшей отвлекаемости детей. Сосредоточенность и длительность деятельности ребёнка
зависит от её привлекательности для него. Внимание мальчиков менее устойчиво. В 6—7 лет
у детей увеличивается объём памяти, что позволяет им непроизвольно запоминать
достаточно большой объём информации. Девочек отличает больший объём и устойчивость
памяти.
Воображение детей данного возраста становится, с одной стороны, богаче и
оригинальнее, а с другой — более логичным и последовательным, оно уже непохоже на
стихийное фантазирование детей младших возрастов. Несмотря на то, что увиденное или
услышанное порой преобразуется детьми до неузнаваемости, в конечных продуктах их
6

воображения чётче прослеживаются объективные закономерности действительности. Так,
например, даже в самых фантастических рассказах дети стараются установить причинноследственные связи, в самых фантастических рисунках — передать перспективу. При
придумывании сюжета игры, темы рисунка, историй и т. п. дети 6—7 лет не только
удерживают первоначальный замысел, но могут обдумывать его до начала деятельности.
В этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое
позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных
средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных
предметов и явлений. Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении
выхода из нарисованного лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в
уме, не прибегая к практическим предметным действиям даже в случаях затруднений.
Возможность успешно совершать действия сериации и классификации во многом связана с
тем, что на седьмом году жизни в процесс мышления всё более активно включается речь.
Использование ребёнком (вслед за взрослым) слова для обозначения существенных
признаков предметов и явлений приводит к появлению первых понятий.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей
(взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми). Дети не только правильно
произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической
системой языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические
формы существительных, прилагательных, глаголов. В своей речи старший дошкольник всё
чаще использует сложные предложения (с сочинительными и подчинительными связями). В
6—7 лет увеличивается словарный запас. В процессе диалога ребёнок старается
исчерпывающе ответить на вопросы, сам задаёт вопросы, понятные собеседнику, согласует
свои реплики с репликами других. Активно развивается и другая форма речи —
монологическая. Дети могут последовательно и связно пересказывать или рассказывать.
Важнейшим итогом развития речи на протяжении всего дошкольного детства является то, что
к концу этого периода речь становится подлинным средством как общения, так и
познавательной деятельности, а также планирования и регуляции поведения.
К концу дошкольного детства ребёнок формируется как будущий самостоятельный
читатель. Тяга к книге, её содержательной, эстетической и формальной сторонам —
важнейший итог развития дошкольника-читателя.
Музыкально-художественная
деятельность
характеризуется
большой
самостоятельностью. Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получить
знания о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и
творчество композиторов и исполнителей).Дошкольники начинают проявлять интерес к
посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
В продуктивной деятельности дети знают, что хотят изобразить, и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от
своего замысла, который теперь становится опережающим. Они способны изображать всё,
что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный
предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется
техника рисования, лепки, аппликации.
Дети способны конструировать по схеме, фотографиям, заданным условиям,
собственному замыслу постройки из разнообразного строительного материала, дополняя их
архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги в разных
направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений из
природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной
области является овладение композицией.
7

1.6.Планируемые результаты освоения Программы (обязательная часть)
Требования ФГОС ДО к результатам освоения Программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм
реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития детей.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки
соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации воспитанников.
Целевые ориентиры определяют:
а) построение образовательной политики с учетом целей Программы;
б) решения задач:
- ее формирования;
- анализа профессиональной деятельности;
- взаимодействия с семьями;
в) информирования родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей реализации Программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
8

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности.
1.7. Планируемые результаты освоения Программы части формируемой участниками
образовательных отношений
ребенок ориентирован на сотрудничество, дружелюбен, приязненно расположен к
людям, способен участвовать в общих делах, совместных действиях, деятельности с другими
детьми и взрослыми; способен понимать состояния и поступки других людей, выбирать
адекватные способы поведения в социальной ситуации и уметь преобразовывать ее с целью
оптимизации общения с окружающими;
ребенок обладает установкой на толерантность, способностью мириться,
уживаться с тем, что является отличным, непохожим, непривычным (например, с чужим
мнением, с человеком, имеющим недостатки физического развития, с людьми других
национальностей и др.); с удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов,
высказывает желание расширять круг межэтнического общения;
ребенок знает некоторые способы налаживания межэтнического общения с детьми
других этносов и использует их при решении проблемно-игровых и реальных ситуаций
взаимодействия;- ребенок обладает чувством разумной осторожности, выполняет
выработанные обществом правила поведения (на дороге, в природе, в социальной
действительности);
ребенок проявляет уважение к родителям (близким людям), проявляет воспитанность
и уважение по отношению к старшим и не обижает маленьких и слабых, посильно помогает
им;
ребенок проявляет познавательную активность, способность и готовность
расширять собственный опыт за счет удовлетворения потребности в новых знаниях,
переживать радость открытия нового; умение использовать разнообразные источники
получения информации для удовлетворения интересов, получения знаний и содержательного
общения;
ребенок проявляет интерес к малой родине, родному краю, их истории, необычным
памятникам, зданиям; к событиям настоящего и прошлого родного края; к национальному
разнообразию людей своего края, стремление к знакомству с их культурой; активно
включается в проектную деятельность, самостоятельное исследование, детское
коллекционирование, создание мини-музеев, связанных с прошлым и настоящим родного
края;
ребенок обладает креативностью, способностью к созданию нового в рамках
адекватной возрасту деятельности, к самостоятельному поиску разных способов решения
одной и той же задачи; способностью выйти за пределы исходной, реальной ситуации и в
процессе ее преобразования создать новый, оригинальный продукт;
9

ребенок проявляет самостоятельность, способность без помощи взрослого решать
адекватные возрасту задачи, находить способы и средства реализации собственного замысла
на материале народной культуры; самостоятельно может рассказать о малой родине, родном
крае (их достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях),
использует народный фольклор, песни, народные игры в самостоятельной и совместной
деятельности, общении с другими детьми и взрослыми;
ребенок способен чувствовать прекрасное, воспринимать красоту окружающего
мира (людей, природы), искусства, литературного народного, музыкального творчества;
ребенок признает здоровье как наиважнейшую ценность человеческого бытия,
проявляет готовность заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих, соблюдать
правила безопасности жизнедеятельности, самостоятельно и эффективно решать задачи,
связанные с поддержанием, укреплением и сохранением здоровья в рамках адекватной
возрасту жизнедеятельности и общении;
ребенок проявляет эмоциональную отзывчивость при участии всоциально значимых
делах, событиях (переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и подвигами
горожан, стремится выразить позитивное отношение к пожилым жителям города и
др.);отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.);охотно
участвует в общих делах социально-гуманистической направленности (в подготовке концерта
для ветеранов войны, посадке деревьев на участке, в конкурсе рисунков «Мы любим нашу
землю» и пр.; выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной
страны, защищать Родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы.
ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее
родословной;об истории образования родного города (села);о том, как люди заботятся о
красоте и чистоте своего города; о богатствах недр Урала (полезных ископаемых, камнях
самоцветах);о природно-климатических зонах Урала (на севере – тундра, тайга, на Юге Урала
– степи), о животном и растительном мире;о том, что на Урале живут люди разных
национальностей;о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над
фашистами во время Великой Отечественной войны;о промыслах и ремеслах
Урала(камнерезное и ювелирное искусство; каслинское литье, ограды и решетки города
Екатеринбурга; уральская роспись на бересте, металле, керамической посуде);
 ребенок знает название и герб своего города, реки, главной площади, места отдыха;
фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н МаминСибиряк); другие близлежащие населенные пункты и крупные города Урала; Урал – часть
России, Екатеринбург – главный город Свердловской области;1
ребенок знает об осторожном обращении с опасными предметами и правильном
поведении при контактах с незнакомыми людьми; основы экологической культуры и
бережного отношения к природе, а также строению человеческого организма; о безопасном
поведении во дворе, на улице, в общественном транспорте.2

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Толстикова О.В. Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в
которых осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста. – Екатеринбург: ГАОУ ДПО СО «ИРО». – 2013г.
1

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего
дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015 г.
10
2

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях (обязательная
часть)
Обязательная часть Программы определена в соответствии с комплексным подходом,
направлена на обеспечение развития детей во всех пяти взаимодополняющих
образовательных областях. Содержание образования в обязательной части образовательной
программы определено с учетом комплексной образовательной программы дошкольного
образования «Детство» (Примерная образовательная программа дошкольного образования /
Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитиенаправлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование
готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в
Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие игровой деятельности
При построении образовательного процесса образовательное содержание программы
педагоги осуществляют в режимных моментах; в совместной деятельности взрослого и
ребёнка; в непрерывной непосредственной образовательной деятельности; в планировании
самостоятельной деятельности с детьми, путем интеграции естественных для дошкольника
видов деятельности, главным из которых является игра. Игра становится содержанием и
формой организации жизни детей. Игровые моменты, ситуации и приемы включаются во все
виды детской деятельности и общения воспитателя с дошкольниками.
Задачи воспитания и развития детей в игре
Возраст
Задачи
Виды игр
- поддерживать проявления активности,
- сюжетно- ролевые игры;
Седьмой
режиссерские игры и игра год жизни самостоятельности и творчества детей в
разных видах сюжетных игр; обогащать
фантазирование;
игровой опыт каждого ребенка на основе
- игровые импровизации и
участия в интегративной деятельности
театрализация;
(познавательной, речевой, продуктивной),
- игра- экспериментирование с
включающей игру;
различными предметами и
- формировать умение не только следовать
материалами;
готовым игровым правилам в дидактических, - дидактические игры, игры с
подвижных, развивающих играх, но и
готовым содержанием и
самостоятельно создавать новые правила;
правилами (развивающие,
- обогащать способы игрового
математического,
сотрудничества со сверстниками,
природоведческого, речевого
развивать дружеские взаимоотношения и
содержания;
способствовать становлению микрогрупп
- подвижные и строительнодетей на основе интереса к разным видам
конструктивные).
игр.
Задачи образовательной деятельности
11

Раздел
Дошкольник
входит в мир
социальных
отношений

Задачи
- Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные
чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.
- Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми,
основы этикета, правила поведения в общественных местах.
- Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со
сверстниками и взаимодействия с взрослыми.
- Развивать начала социальной активности, желания на правах старших
участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать
в оформлении детского сада к праздникам и пр.
- Способствовать формированию положительной самооценки,
уверенности в себе, осознание роста своих достижений, чувства
собственного достоинства, стремления стать школьником.
- Воспитывать любовь к своей семье, детскому саду, к родному городу,
стране.

- Формировать представление о труде как ценности общества, основы
достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о
разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.
- Формировать первоосновы экономического образа мышления,
осознания материальных возможностей родителей, ограниченности
ресурсов (продукты питания, вода, электричество и пр.) в современном
мире;
- Развивать интерес и самостоятельность детей в разных видах
доступного труда, умение включаться в реальные трудовые связи со
взрослыми и сверстниками через дежурство, выполнение трудовых
поручений, ручной труд и пр.
- Обеспечивать освоение умений сотрудничества в совместном труде,
элементарного планирования, взаимодействия с партнерами, оценки
результатов труда.
- Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к
участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.
- Продолжать формировать представления об опасных для человека
Формирование
основ безопасного ситуациях в быту, в природе и способах правильного поведения; о
поведения в быту, правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и
социуме, природе пассажира транспортного средства.
- Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к
потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на
улице, в природе.
Развиваем
ценностное
отношение к
труду

Ссылка: содержание образовательной деятельности - Программа «Детство», стр. 96104.

12

Образовательная область «Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и
др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего
народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,
об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи образовательной деятельности
Раздел
Задачи
- Обогащать представления о людях, их нравственных качествах,
Формирование
гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях,
первичных
представлений о
правилах взаимоотношений взрослых и детей
себе, других людях, о - Способствовать развитию уверенности детей в себе, осознание
Малой родине и
роста своих достижений, чувства собственного достоинства,
Отечестве,
- Развивать самоконтроль и ответственности за свои действия и
многообразии стран и поступки.
народов мира
- Обогащать представления о родном городе и стране, развивать
гражданско-патриотические чувства.
- Формировать представления о многообразии стран и народов
мира, некоторых национальных особенностях людей.
- Развивать интерес к отдельным фактам истории и культуры
родной страны, формировать начала гражданственности.
- Развивать толерантность по отношению к людям разных
национальностей.
Ребенок открывает
мир природы
Первые шаги в
математику.
Исследуем и
экспериментируем.
Развитие сенсорной
культуры

-Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе
осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места
человека в нем.
- Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в
познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать
проявления индивидуальности в исследовательском поведении
ребенка, избирательность детских интересов.
- Совершенствовать познавательные умения: замечать
противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать
разные способы проверки предположений, использовать
вариативные способы сравнения, с опорой на систему сенсорных
эталонов, упорядочивать, классифицировать объекты
действительности, применять результаты познания в разных видах
детской деятельности.
- Развивать умение включаться в коллективное исследование,
обсуждать его ход, договариваться о совместных продуктивных
действиях, выдвигать и доказывать свои предположения,
представлять совместные результаты познания.
13

Ссылка: содержание образовательной деятельности - Программа «Детство», стр. 115130.
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения
грамоте.
Задачи образовательной деятельности
Раздел
Задачи
- Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом
Владение речью
общении со взрослыми и сверстниками.
как средством
- Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в
общения и
зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели
культуры
взаимодействия
- Поддерживать использование в речи средств языковой
Развитие связной,
выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов,
грамматически
метафор, образных сравнений, олицетворений.
правильной
- Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные
диалогической и
способности и возможности детей.
монологической
речи
Обогащение
- Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к
активного словаря
языковым явлениям.
Развитие звуковой
- Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и
и интонационной
словосочетания, писать печатные буквы.
культуры речи,
- Развивать умения анализировать содержание и форму
фонематического
произведения, развивать литературную речь
слуха
Формирование
звуковой
аналитикосинтетической
активности как
предпосылки
обучения грамоте
- Обогащать представления об особенностях литературы: о родах
Знакомство с
(фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и
книжной
многообразии жанров.
культурой,
детской
литературой
Ссылка: содержание образовательной деятельности - Программа «Детство», стр. 130142.

14

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает
развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие
музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и
др.).
Задачи образовательной деятельности
Раздел
Задачи
- Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации,
Изобразительное
подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать
искусство
освоению и использованию разнообразных эстетических оценок,
суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире,
художественных образов, собственных творческих работ.
- Стимулировать самостоятельное проявление эстетического
отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях:
повседневных и образовательных ситуациях, досуговой
деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по
городу.
- Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие,
художественно-эстетические способности, продолжать осваивать
язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и
на этой основе способствовать обогащению и начальному
обобщению представлений об искусстве.
- Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических
предпочтений, желания познавать искусство и осваивать
изобразительную деятельность в процессе посещения музеев,
выставок, стимулирования коллекционирования, творческих
досугов, рукоделья, проектной деятельности.
Развитие
продуктивной
деятельности и
детского творчества

Художественная
литература

- Поддерживать проявления самостоятельности, инициативности,
индивидуальности, рефлексии, активизировать творческие
проявления детей.
- Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности,
технические и изобразительно-выразительные умения.
- Развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и
познавательные способности.
- Воспитывать ценностное отношение к художественной литературе
как виду искусства и литературной речи; способствовать
углублению и дифференциации читательских интересов.
- Обогащать читательский опыт детей за счет произведений более
сложных по содержанию и форме.
- Совершенствовать умения художественного восприятия текста в
единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального
подтекста; развивать умения элементарно анализировать
15

содержание и форму произведения (особенности композиционного
строения, средства языковой выразительности и их значение),
развивать литературную речь.
- Обогащать представления об особенностях литературы: о родах
(фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о
многообразии жанров и их некоторых специфических признаках.
- Обеспечивать возможность проявления детьми самостоятельности
и творчества в разных видах художественно-творческой
деятельности на основе литературных произведений.
Музыка

- Обогащать слуховой опыт у детей при знакомстве с основными
жанрами, стилями и направлениями в музыке.
- Накапливать представления о жизни и творчестве русских и
зарубежных композиторов.
- Обучать детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе
музыкальных форм и средств музыкальной выразительности.
- Развивать умения творческой интерпретации музыки разными
средствами художественной выразительности.
- Развивать умения чистоты интонирования в пении;
- Помогать осваивать навыки ритмического многоголосья
посредством игрового музицирования.
- Стимулировать самостоятельную деятельность детей по
сочинению танцев, игр, оркестровок.
- Развивать умения сотрудничества и сотворчества в коллективной
музыкальной деятельности.

Ссылка: содержание образовательной деятельности - Программа «Детство», стр. 143172.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,
координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие
прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых
видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности
и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,
овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Задачи образовательной деятельности
Раздел
Задачи
- Развивать умение точно, энергично и выразительно выполнять
Двигательная
физические упражнения, осуществлять самоконтроль, самооценку,
деятельность
контроль и оценку движений других детей, выполнять элементарное
планирование двигательной деятельности.
- Развивать и закреплять двигательные умения и знания правил в
16

спортивных играх и спортивных упражнениях.
- Закреплять умение самостоятельно организовывать подвижные
игры и упражнения со сверстниками и малышами.
- Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и
вариативного выполнения движений.
- Развивать физические качества (силу, гибкость, выносливость),
особенно - ведущие в этом возрасте быстроту и ловкостькоординацию движений.
- Формировать осознанную потребность в двигательной активности
и физическом совершенствовании.
- Формировать представления о некоторых видах спорта, развивать
интерес к физической культуре и спорту
- Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и
человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего
здоровья и здоровья окружающих людей.
- Развивать самостоятельность в применении культурногигиенических навыков, обогащать представления о гигиенической
культуре.

Становление
у детей
ценностей
здорового
образа жизни,
овладение его
элементарны
ми нормами и
правилами
Ссылка: содержание образовательной деятельности - Программа «Детство», стр. 172185

2.2. Реализация части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений
Часть Программы, формируемой участниками образовательных отношений
реализуется через следующие парциальные программы:
1. Мы живем на Урале: образовательная программа с учетом специфики
национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста.
Программа реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка, в
режимных моментах и самостоятельной деятельности детей.
Задачи

Формы совместной деятельности
взрослого и ребёнка
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»
Расширить представления ребенка о семье, о
значении близких, теплых, дружеских
отношений в жизни каждого
человека, о связи поколений семьи.
Воспитывать у ребенка чувство родовой
чести, привязанности, сопричастности к
общим делам семьи, горожан, уральцев;
чувство признательности, благодарности,
уважения к знаменитым людям своего

- реальные и условные, проблемнопрактические
и
проблемно-игровые
ситуации, связанные с решением
социально
и
нравственно
значимых
вопросов;
- личностное и познавательное общение с
ребенком на социально-нравственные темы;
- сюжетно-дидактические игры и игры с
правилами социального содержания;
17

города , края.
Воспитывать у ребенка толерантное,
уважительное, доброжелательное
отношение к людям другой
национальности, вне зависимости от
социального происхождения,
вероисповедания, пола, личностного и
поведенческого своеобразия.
Развивать интерес ребенка к истории
своей семьи, ее родословной; к истории
своего
края,
города,
к
достопримечательностям родного города:
культурные учреждения, промышленные
центры, памятники зодчества, архитектура; к
символике своего города (герб, гимн), села,
Урала.
Формировать у ребенка представления о
роли труда взрослых в жизни общества и
каждого человека (на основе ознакомления с
разными видами производительного и
обслуживающего труда, удовлетворяющего
основные потребности человека в пище,
одежде, жилище, образовании, медицинском
обслуживании, отдыхе; через знакомство
с многообразием профессий и трудовых
процессов, доступных для детского
понимания и воплощения в трудовой
деятельности.

- этические беседы о культуре поведения,
нравственных качествах и поступках, жизни
людей, городе, родном крае;
- целевые прогулки, экскурсии по городу ,
наблюдение за деятельностью людей и
общественными событиями;
- чтение художественной литературы,
рассматривание
картин,
иллюстраций,
видеоматериалов, рисование на
социальные темы (семья, город, труд людей);
- знакомство с элементами национальной
культуры народов Урала: национальная
одежда,
особенности
внешности,
национальные сказки, музыка, танцы,
игрушки, народные промыслы;
- беседы, проекты о культурных традициях
своей семьи, любимых занятий членов семьи;
традициях города (села), родного края;
- ознакомление с гербом Свердловской
области, родного города; с внешними
особенностями представителей своего и
других народов, национальной одеждой,
традициями;
- детско-взрослые проекты «Путешествие по
реке времени»;
- совместное создание макетов «Город (село)
моей мечты»,
«Уральское подворье»,
«Уральский колодец», «Самая красивая
улица» и др.;
составление
панно-коллажа
«Наш
удивительный
и
прекрасный
край»,
«Путешествие по просторам Урала», «Все
флаги будут в гости к нам»;
- социальные акции «День рождения города»,
«Наши пожелания детям всей земли»,
«Чествование ветеранов», «День победы в
нашем городе» и т.п.;
- рассматривание дидактических картинок,
иллюстраций,
отражающих
отношение
людей к малой родине: высаживание
деревьев и цветов в городе,
возложение цветов к мемориалам воинов,
украшение города к праздникам и т.п.
Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитывать у ребенка бережное и
действенное отношение к природе
Уральского региона (природы вокруг дома, в
детском саду, в городе, за городом) как среды

- игры-путешествия по глобусу, карте
родного края;
- акции миролюбия и охраны всего живого на
земле
через
гуманные
действия,
18

жизни ребенка.
Развивать познавательный интерес ребенка к
природе,
желание
активно
изучать
природный мир родного края: искать ответы
на вопросы, высказывать догадки и
предположения, эвристические суждения.
Поддерживать проявление избирательности
детей в интересах и предпочтениях в выборе
природных объектов (мне интересно, мне
нравится).
Развивать у ребенка представления о
взаимообусловленных жизненных связях
природного мира и мира людей своего края,
стремление к познанию природы через
познавательную и исследовательскую
деятельность.
Развивать представления ребенка об истории
развития человеческой жизни на Урале, о
влиянии изменений в природе на жизнь
человека.
Поддерживать проявление инициативы
ребенка в самостоятельных наблюдениях,
опытах, эвристических рассуждениях по
содержанию прочитанной познавательной
литературы, сказов П.П. Бажова, Д. Мамина
Сибиряка.
Развивать самостоятельность детей
в познавательно-исследовательской
деятельности, замечать противоречия,
формулировать познавательную задачу,
использовать разные способы проверки
предположений, применять результаты
исследования в разных видах деятельности.

театрализацию,
рисунок,
аппликацию
(«Дружат дети всей земли»,
«Сохраним все живое на родной земле
Урал», «Пусть летят наши птицы мира» и
т.п.);
- рассказы взрослого, чтение книг, просмотр
видеофильмов,
видео
презентаций,
прослушивание
аудиозаписей,
беседы,
наблюдения;
- экспериментирование;
чтение
познавательно-справочной
литературы, энциклопедий;
рассматривание
иллюстрированных
альбомов, карт с изображениями обитателей
флоры и фауны родного края, глобуса и т.д.;
- сбор и создание гербариев, коллекций
камней, семян и т.п.;
- работа с календарем природы;
- преобразующая фантазийная деятельность;
придумывание
сказочных
историй
Путешествие в царство Уральских лесов»,
«Путешествие по городам и селам»,
«Круглый
год»,
«Лесные
новости»,
«Невидимые нити», «Кладовая природы
родного края», «Гора самоцветов», «Чудеса в
решете», «Там на неведомых дорожках»;
- детско-родительские проекты, тематически
ориентированные на обогащение знаний
детей о природе родного края: «Растения и
животные Урала, занесенные в Красную
книгу», «Заповедники Урала» др.
- выставки: «Урал – кладовая земли» полезные ископаемые и камни-самоцветы;
«Наш родная природа» - фотографии, книги,
иллюстрации картин;
- рассматривание уральских камней из
имеющейся в детском саду (в семье)
коллекции,
определение
схожести
и
различия, оформление коллекций;
- рассматривание книг с изображениями
изделий
уральских
мастеров,
использовавших для своих работ камни
самоцветы;
оформление
выставки
поделок
и
ювелирных изделий из различных уральских
камней (мини- музей);
- чтение сказов П.П. Бажова;
- чтение детской литературы о многообразии
растительного и животного мира, природных
19

богатствах
ископаемые).

Урала

(лес,

полезные

Образовательная область «Физическое развитие»
Развивать двигательный опыт ребенка с
- беседы, чтение детской художественной
использованием средств ближайшего
литературы,
рассматривание
картин,
природного и социального окружения,
фотографий,
просмотр
видеофильмов,
стимулировать двигательную активность,
компьютерных презентаций о различных
стремление к самостоятельности, к
видах спорта традиционных
соблюдению правил, через подвижные игры
для
Среднего
Урала,
знаменитых
народов Урала.
спортсменах родного города (села), края;
Формировать полезные привычки здорового
- обсуждение с детьми их опыта организации
образа жизни с использованием местных
совместных народных подвижных игр;
природных факторов. Познакомить ребенка с - рассматривание детских фотографий
определенными качествами полезных
родителей, бабушек, дедушек, воспитателя на
продуктов.
физкультуре, на соревнованиях; знаменитых
Развивать творчество и инициативу,
спортсменов малой родины, родного края;
добиваясь выразительного и вариативного
- подвижные игры народов Урала;
выполнения движений в традиционных для
- устное народное творчество;
Урала спортивных играх и упражнениях.
- ходьба на лыжах;
Развивать представления ребенка о пользе
- катание на санках;
закаливания, режиме жизни, о зависимости
- скольжение;
между особенностями климата Среднего
- элементы спортивных игр;
Урала.
- краткосрочные, длительные проекты
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Развивать эстетическое восприятие и
суждения в процессе чтения произведений
художественной литературы о малой родине,
родном крае, накопление опыта участия в
разговорах, беседах о событиях,
происходящих в родном городе, на Урале, о
достопримечательностях родного города,
уральского края, участие в придумывании
сказок и историй о достопримечательностях
малой родины.
Развивать интерес ребенка к специфике
народных декоративных промыслов разных
культур, к общему и различиям образов и
символов
позволяющим
увидеть
и
осмыслить, что их специфика зависит от
внешних
особенностей
жизни
этноса
(главным образом, среды обитания), а
общность
определяется
единством
нравственных и эстетических ценностей.
Развивать устойчивый интерес ребенка к
устному народному творчеству, народным
игрушками и способами их изготовления, к

- разнообразные праздники и досуги:
«Веселая ярмарка» (создание изделий
народных
промыслов),
«Музыкальный
круиз» (танцы, песни, мелодии
народов Урала);
- праздники (в том числе народные
обрядовые),
театрализовано-музыкальные
развлечения, «семейные вечера» подводящие
своеобразный итог рассмотрения темы,
активное участие детей в них,
взаимодействие с представителями разных
этносов способствующие накоплению опыта
деятельности и поведения на материале
народной
культуры
и
искусства,
становлению этнотолерантных установок;
- сравнительный анализ народных игр,
игрушек, произведений народного искусства;
- музыкально-дидактические и музыкальнодвигательные игры;
музыкально-творческие
игрыимпровизации,
включающих исполнение на народных
20

народному музыкальному и
(детских) музыкальных инструментах;
изобразительному искусству, народным
танцевальные
импровизации
с
праздникам обеспечивающим возможность
использованием сюжетного оформления;
отражения полученных знаний и умений в
- чтение сказок с выполнением музыкальноразных видах художественно-творческой
развивающих заданий;
деятельности.
- хороводы, народные танцы;
Развивать интерес к культурному наследию
- самостоятельный подбор выразительных
земли Уральской, активную личностную
средств в музыкальных зарисовках;
позицию маленьких жителей Свердловской
- чтение сказок народов Урала, сказов П.П.
области, уральского региона, чувство
Бажова;
сопричастности, желание сохранять и
- разучивание малых фольклорных форм;
передавать фольклор, традиции, обычаи
народов Урала.
Развивать элементарные представления о
художественной, мифопоэтической картине
мира, языках искусства, способах
художественного оформления быта на
примерах народов Урала, среды обитания,
художественного видения природы,
ценностного отношения к традиционной
культуре своего народа, своего края.
Ссылка: содержание образовательной деятельности - Программа «Мы живем на
Урале» с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста О.В.
Толстикова, стр. 22 - 63
2. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»Авдеева Н.Н., Князева О.Л,
Стеркина Р.Б. Программа направлена на формирование основ экологической культуры,
ценностей здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами,
безопасного поведения на улице.
Программа осуществляется в ходе непрерывной образовательной деятельности 1 раз в 3
недели 30 мин.
Период

Тема

сентябрь

Съедобные и
несъедобные
грибы

октябрь

Цель

Ссылка

Научить детей различать грибы Авдеева Н.Н., Князева
(съедобные, не- съедобные) по О.Л, СтеркинаР.Б..
Безопасность: Учебное
внешнему виду.

пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей старшего
дошкольного
возраста,стр. 38
Внешность
Объяснить ребенку, что приятная Авдеева Н.Н., Князева
СтеркинаР.Б..
человека может внешность незнакомого человека О.Л,
быть обманчива не всегда означает его добрые Учебное пособие по
основам безопасности
намерения.
жизнедеятельности
21

Количество
НОД

1

1

ноябрь

Пожароопасные Помочь детям хорошо запомнить
основную группу пожароопасных
предметы
предметов,
которыми
нельзя
самостоятельно пользоваться как в
городе, так и в сельской местности.

декабрь

Пожар

Закрепить
знания
детей
о
номерахтелефона«911», «101», по
которому надо звонить в случае
пожара.

январь

Скорая помощь

Зкрепить знания детей
номера
телефона «103», научить вызывать
«скорую медицинскую помощь»
(запомнить свое имя, фамилию и
домашний адрес).

февраль

Контакты
животными

март

Как
устроено Познакомить детей с тем, как
устроено тело человека.
тело человека

апрель

Микробы
вирусы

Объяснить детям, что
с контакты с животными
иногда могут быть опасны.

детям
элементарные
и Дать
представления об инфекционных
болезнях и их возбудителях
(микробах, вирусах).

22

детей
старшего
дошкольного возраста,
стр. 20
Авдеева Н.Н., Князева
О.Л,
СтеркинаР.Б..
Учебное пособие по
основам безопасности
жизнедеятельности
детей
старшего
дошкольного возраста,
стр.27
Авдеева Н.Н., Князева
О.Л,
СтеркинаР.Б..
Безопасность: Учебное
пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей
старшего
дошкольного возраста,
стр. 31
Авдеева Н.Н., Князева
О.Л,
СтеркинаР.Б..
Безопасность: Учебное
пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей
старшего
дошкольного возраста,
стр.33
Авдеева Н.Н., Князева
О.Л,
СтеркинаР.Б..
Безопасность: Учебное
пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей
старшего
дошкольного возраста,
стр.45
Авдеева Н.Н., Князева
О.Л,
СтеркинаР.Б..
Безопасность: Учебное
пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей
старшего
дошкольного возраста,
стр.45
Авдеева Н.Н., Князева
О.Л,
СтеркинаР.Б..
Безопасность: Учебное
пособие по основам
безопасности
жизнедеятельности

1

1

1

1

1

1

май

На воде,
солнце

детей
старшего
дошкольного возраста,
стр.57
на Объяснить детям, что купаться, Авдеева Н.Н., Князева
плавать, загорать полезно для О.Л,
СтеркинаР.Б..
здоровья только в том случае, если Безопасность: Учебное
соблюдать определенные правила пособие по основам
безопасности.
безопасности
жизнедеятельности
детей
старшего
дошкольного возраста,
стр.59

23

1

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Обеспеченность методическими материалами
Методическое обеспечение
Средства обучения
Образовательная область: социально-коммуникативное развитие
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в
Обучающие карточки. Безопасность на улице
подготовительной
группе
детского
сада: и дома. Ростов-на-Дону.- Проф-пресс, 2014
Практическое пособие для воспитателей и
Обучающие карточки. Правила маленького
методистов ДОУ.- Воронеж, 2005
пешехода. Ростов-на-Дону.- Проф-пресс, 2014
Л.Б. Поддубная ОБЖ подготовительная группа
Обучающие карточки. Транспорт. РостовВолгоград, Корифей,2008
на-Дону.- Проф-пресс, 2012
Л.А.Вдовиченко Ребенок на улице. Цикл
Н.В. Нищева Наш детский сад формирование
занятий для старших дошкольников по обучению целостной картины мира (2.4 выпуск) Детствоправилам дорожного движения. Детство-Пресс, Пресс, 2017
2011
Е.Я. Хабибуллина Дорожна Азбука в детском
саду. Конспекты занятий. Детство-Пресс, 2016
Н.В. Нищева Подвижные и дидактические игры
на прогулке. Детство-Пресс, 2016
Т.П. Гарнышева ОБЖ для дошкольников
Планирование работы, конспекты занятий, игры.
М.А.
Фисенко
ОБЖ
Подготовительная
группа1,2 части. Разработки занятий. Корифей ,
2007
Н.Г. Комратова, Л.Ф.Грибова Мир в котором я
живу Методичесое пособие по ознакомлению
детей 3-7 лет с окружающим миром Творческий
центр, Москва 2006
Н.В. Нищева Наш детский сад формирование
целостной картины мира (2.4 выпуск)
Образовательная область: познавательное развитие
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в
Вохринцева С. Окружающий мир. Жители
подготовительной
группе
детского
сада: океана/дид.материал. Екатеринбург, 2006
Практическое пособие для воспитателей и
Вохринцева С. Окружающий мир. Дикие
методистов ДОУ.- Воронеж, 2005
животные/дид.материал. Екатеринбург, 2006
Н.М.
СертаковаПрграмма
подготовки
к
Вохринцева С. Окружающий мир. Лесные
обучению грамоте и конспект НОД с /дид.материал. Екатеринбург, 2006
использованием
здоровьесберегающих
Вохринцева
С.
Окружающий
мир.
технологий для детей старшего дошкольного Съедобные грибы/дид.материал. Екатеринбург,
возраста. Детство-Пресс, 2017
2006
В.А. Лобанова Учебное проектирование в ДОО.
Д/карточки
для
ознакомления
с
Конспекты совместных практических занятий.
окружающим миром «Животные Австралии»
Детство-Пресс, 2015
Демонстрационный
материал
«Деревья
О.М.
Ельцова
Подготовка
старших наших лесов», 2006
дошкольников к обучению грамоте. Система
Наглядно-дидактическое пособие «Птицы
занятий, конспекты, дидактический материал.
средней полосы». М., 2005
Волгоград: Учитель, 2009
Обучающие карточки. Природные явления.
З.А.Михайлова,
Е.А.
Носова
Логико- Время суток. Ростов-на-Дону.- Проф-пресс,
24

математическое развитие дошкольников. Игры с
логическими блоками Дьениша и цветными
палочками Кюизера. Детство-Пресс, 2016
Т.М. Бондаренко Экологические занятия с
детьми 6-7 лет. Практическое пособие для
воспитателей и методистов ДОУ. Воронеж:
Учитель,2004.
Л.В. Рыжова Методика проведения занятий
познавательного цикла с детьми старшего
дошкольного возраста (6-7лет) Конспекты
занятий Детство-Пресс, 2017
З.А.
Михайлова
Игровые
задачи
для
дошкольников Детство-Пресс, 2016
А.В. Сунцова, С.В. Курдюкова Увлекательные
игры и упражнения для развития памяти детей
старшего дошкольного возраста. Детство-Пресс,
2017
Н.А. Гуриненко Планирование познавательноисследовательской деятельности со старшими
дошкольниками Детство-Пресс, 2017
Т.И. Бабаева, З.А. Михайлова Игра и
дошкольник
развитие
детей
старшего
дошкольного возраста в игровой деятельности
Детство-Пресс, 2004
Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н.В. Дурова, Д.Н.
Невская Обучение дошкольников грамоте
Методическое пособие Москва Школа-пресс
1998
Т.А Куликовская говорим и играем. Картотека
упражнений, игр, текстов для автоматизации
звуков Детство-Пресс, 2015
Е.П. Николаева Формирование предпосылок к
учебной деятельности у старших дошкольников
Детство-Пресс, 2014
Н.В. Нищева Тексты и катинки для
автоматизации и дифференциации звуков разных
групп Детство-Пресс, 2010
Е.В. Колесникова Развитие интереса и
способностей к чтению у детей 6-7 лет Учебнометодическое пособие к рабочей тетради Я
начинаю читать Издательство Ювента, 2005
Е.В. Колесникова Математика для детей 6 -7 лет
Методическое пособие Творческий Центр, 2015
Н.В.
Нищева
Опытно-эксперементальная
деятельность в ДОУ Конспекты занятий в разных
возрастных группах Детство-Пресс, 2013
Е.Н. Панова Дидактические игры-занятия в
ДОУ старший возраст, 2 выпуск Воронеж, 2007
Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова Тематическое

2012
Обучающие карточки. Мебель. Ростов-наДону.- Проф-пресс, 2012
Обучающие карточки. посуда. Ростов-наДону.- Проф-пресс, 2012
Обучающие карточки. Космос. Ростов-наДону.- Проф-пресс, 2014
Обучающие карточки. Одежда. Ростов-наДону.- Проф-пресс, 2012
Обучающие карточки. Деревья. Ростов-наДону.- Проф-пресс, 2010
Обучающие карточки. Насекомые. Ростовна-Дону.- Проф-пресс, 2010
Обучающие карточки. Цветы. Ростов-наДону.- Проф-пресс, 2012
Обучающие карточки. Птицы. Ростов-наДону.- Проф-пресс, 2010
Н.В. Нищева Демонстрационный материал.
Составляем и решаем задачи. Перекидные
странички. Детство-Пресс, 2017
Н.В. Нищева. Читаем слоги. Составляем слова
Перекидные странички. Детство-Пресс, 2017
О.Е. Громова, А.Ю. Кабушко, Г.Н. Со
ломатина
Демонстрационный
материал.
Развитие речи детей 1 часть Детство-Пресс,
2017
С.Ю. Кондратьева, Е.А.Мышкина, Л.В.
Федотова Картотека предметных картинок.
Формирование математических представлении
у дошкольников: пространство, время. ДетствоПресс, 2018
Н.В. Нищева Слоговые таблицы перекидные
странички Детство-Пресс, 2017
Н.В. НищеваФормироание грамматического
строя речи Употребление предлогов с 4 до 7 лет
Детство-Пресс, 2017
Е.В.
Колесникова.
Демонстрационный
материал. Математика для детей 6-7 лет.
Энциклопедии по разным областям знания
Пособия по ознакомлению с городом, краем,
страной (глобус, карты, флаги и т.п.)
Е.А.
Сочеванова
Подготовка
руки
дошкольника к письму.Игры и упражнения.
Наглядно-методическое
пособие
Информационно-деловое оснащение ДОУ
Детство-Пресс, 2017

25

планирование в ДОУ Развернутое перспективное
планирование
по
программе
Детство
подготовительная
группа
Издательство
Учитель,2008
Г.А. Быстрова, Э.А. Сизова, Т.А. Шуйская
Логопедические игры и заданияСанкт-Петербург
Каро, 2001
Образовательная область: речевое развитие
Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в Нищеева Н.В. Употребление предлогов. подготовительной
группе
детского
сада: СПб.,2015 – (Оснащение педагогического
Практическое пособие для воспитателей и процесса в ДОО: Картотека сюжетных
методистов ДОУ.- Воронеж, 2015
картинок, вып.36)
Н.З.Жаренкова, О.В. Муртазина Знакомимся с
Е.О. Астафьева Времена года Учимся
профессиями Долгосрочный проект для старших пересказывать, рассказывать и сочинять
дошкольников Детство-Пресс, 2014
Обучающие рассказы для детей с карточками
Е.А. Алябьева Развитие логического мышления Детство-Пресс, 2017
и речи детей 5-8 лет Стихи, занятия, игры,
Н.В. Нищева Обучение детей пересказу по
упражнения, диагностика Творческий центр опорным картинкам выпуск 1,2,3,4. ДетствоМосква,2005
Пресс, 2017
О.Ф. Васькова, А.А. ПолитыкинаСказкотерапия
Н.В. Нищева Мамы всякие нужны Детям о
как средство развития речи детей дошкольного профессиях
Обучение
дошкольников
возраста Детство-Пресс, 2017
рассказыванию по картине (с 5 до 7 лет)
О.М. Ельцова, Л.В. Прокопьева Реализация выпуск 1,2. Детство-Пресс, 2017
содержания образовательной области Речевое
Л. Е. Белоусова Навстречу Дню Победы
развитие в форме игровых обучающих ситуаций Цикл тематических бесед – расскаов для
подготовительная к школе группа (6-7 лет) занятий с детьми дошкольного и младшего
Детство-Пресс, 2016
дошкольного возраста с картинками ДетствоПресс, 2016
- Картины для составления рассказов
- Предметные картинки
- Комплексы артикуляционной гимнастики
Дидактические игры по развитию речи
- Наборы букв
- Хрестоматии для чтения, детская
художественная литература
- Аудиосказки
- Дидактические игры по развитию
фонематического восприятия и обучения детей
грамоте
Символы звуков (фишки)
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие
И.А. Лыкова Художественный труд в детском
саду подготовительная группа Конспекты занятий
и методические рекомендации Издательский дом
Цветной мир, Москва 2011
Н.П.Сакулина, Т.С. Комарова Изобразительная
деятельность в детском саду Просвещение 1982
В.Б.Косминская,
Н.Б.
Халезова
Основы

Вохринцева
С.
Окружающий
мир.
Музыкальные инструменты/
дид.материал.
Екатеринбург, 2006
Картотека портретов детских писателей.
Краткие биографии. Часть 1 / Сост. Л.Б.
Дерягина.
–
СПб.,
2015 (Оснащение
педагогического процесса в ДОО; вып. 25)
26

изобразительного
искусства
и
методика
- Фонотека: носители с музыкальными
руководства изобразительной деятельностью произведениями.
детей Просвещение 1987
- Набор музыкальных инструментов,
А.Л. Романовская Поделки из соленого теста музыкальных игрушек.
Харсвет, 2006
Материалы для изобразительной
деятельности
Иллюстрации сказок
Произведения народного творчества
(дымковская игрушка, гжель, подносы Жостово
и т.п.)
- Наборы иллюстраций для ознакомления
детей с жанрами живописи (портреты, пейзажи
и т.п.)
- Раскраски
- Трафареты, обводки
Образовательная область: физическое развитие
Е.Р.Железнова Оздоровительная гимнастика и
- Спортивное оборудование в центре
подвижные игры для старших дошкольников
двигательной активности
Детство-Пресс, 2013
- Сборники подвижных игр
Е.Р. Железнова Развивающая гимнастика с
- Дидактические игры
предметами и подвижные игры для старших
Азбука здоровья дидактические картинки для
дошкольников (5-7лет)
ознакомления с окружающим
Пезулаева Л.И. Физическая культура в детском
саду. Подготовительная к школе группа. М.: 2014
Желобкович Е.Ф. Физкультурные занятия в
детском саду. Подготовительная к школе группа
группа. – М.,2010
Л.А. Соколова Комплексы сюжетных утренних
гимнастик для дошкольников Детство-Пресс,
2016
Г.А. Прохорова Утренняя гимнастика для детей
2-7 лет Москва 2007
Д.Б.Юматова Культура Здоровья дошкольника
Цикл игр-путешествий
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений,
предусматривает перечень методических пособий для реализации образовательной
программы «Мы живем на Урале»:
Толстикова О.В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н.,
Шлыкова Н. С., Шелковкина Н.А. Современные педагогические технологии образования
детей дошкольного возраста: методическое пособие. – Екатеринбург: ИРО, 2013.
Подвижные игры народов Урала. - Екатеринбург: ИРРО. – 2009. Составители:
Толстикова О.В., Васюкова С. В., Морозова О.И., Воронина С.Н., Худякова Т.А., Баталова Н.
А., Крючкова Г.А.,Крыжановская Л.А.
Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Литературное творчество
народов Урала / Сост. Толстикова О.В. Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «ИРО». – 2010г.
27

Авдеева Н.Н., Князева О.Л, Стеркина Р.Б.. Безопасность: Учебное пособие по основам
безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВОПРЕСС», 2015 г.

3.2. Учебный план (план непрерывной образовательной деятельности для детей 7
-го года жизни)
Образовательная
область

Социальнокоммуникативн
ое развитие

Познавательное
развитие
Речевое
развитие
Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Непрерывная
образовательная
деятельность
/виды деятельности

Возрастные группы детей/ Количество
часов в неделю (Н), месяц (М), год (Г)
(минуты и/или кол-во периодов)
7-й год жизни
Н
М
Г
Обязательная часть
Игровая деятельность
Организуется во взаимодействии
взрослого с детьми, во всех видах
НОД, в процессе режимных моментов
и самостоятельной деятельности
(культурные практики) детей.
Самообслуживание и
Организуется во взаимодействии
элементарный бытовой труд
взрослого с детьми, во всех видах
НОД, в процессе режимных моментов
и самостоятельной деятельности
(культурные практики) детей.
Познавательно48 мин (1,6)
210 мин (7) 1890 мин
исследовательская
(63)
деятельность
Коммуникативная
48 мин (1,6)
210 мин (7) 1890 мин
деятельность
(63)
Восприятие художественной 18 мин (0,6)
90 мин (3)
810 мин
литературы, фольклора
(27)
Конструирование/
30 мин (0,5) /
60 мин(2)/60
540
Изобразительная
30 мин (0,5)
мин(2)
(18)/
деятельность
540
(18)
Изобразительная
48 мин (1,6)
210 мин (7) 1890 мин
деятельность
(63)
Музыкальная деятельность
45 мин (1,5)
210 мин (7) 1890 мин
(63)
Двигательная деятельность

78 мин (2,6)
315 мин (10,5)

Итого в обязательной части

28

330 мин (11)

2970 мин
(99)

1380 мин
(46)

12420
мин
( 414)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Познавательно12 мин (0,4)
30 мин (1)
Познавательное
исследовательская
развитие
деятельность *
Коммуникативная
12 мин (0,4)
30 мин (1)
Речевое развитие
деятельность*
Изобразительная
12 мин (0,4)
30 мин (1)
Художественнодеятельность*
эстетическое
развитие
Восприятие
12 мин (0,4)
30 мин (1)
художественной
литературы, фольклора*
Музыкальная
15 мин (0,5)
60 мин (2)
деятельность**
Двигательная
12 мин (0,4)
30 мин (1)
Физическое
деятельность*
развитие

270 мин
(9)
270 мин
(9)
270 мин
(9)
270 мин
(9)
540 мин
(18)
270 мин
(9)

Итого в части, формируемой участниками
образовательных отношений

75 мин (2,5)

210 мин (7)

1890 мин
(63)

Максимальный объем образовательной нагрузки в
непрерывной образовательной деятельности детей

390 мин (13)

1590 мин
(53)

14310
(477)

3.3. Режим пребывания, распорядок дня и планирование образовательной
деятельности
Организация режима пребывания детей в холодный период
Режимные моменты
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
детей/индивидуальная работа с детьми

Время проведения
деятельность

7.15-8.35

Утренняя гимнастика

8.35-8.45

КГП/ подготовка к приему пищи. Завтрак

8.45-9.00

Самостоятельная деятельность

9.00-9.05

Непрерывная образовательная деятельность (общая длительность,
включая перерыв)

9.05-11.00

Второй завтрак

10.30-11.00

29

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки

11.00-12.35

КГП/подготовка к приему пищи. Обед. Подготовка ко сну

12.35.-13.00

Дневной сон

13.00.-15.10

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика

15.10.-15.20

Игры, общение

15.25-15.35

КГП/подготовка к полднику, полдник

15.35-15.50

Непрерывная образовательная деятельность/игры, деятельность детей
в центрах активности
Подготовка к прогулке. Прогулка. Уход детей домой

15.50.-16.20
16.20-17.45

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
( непрерывной образовательной деятельности)
на 2021 - 2022 учебный год
День недели
Понедельник

Вид деятельности
1.Восприятие художественной литературы и
фольклора**
2. Изобразительная деятельность (Рисование)**
3. Музыкальная деятельность **

Время
9.05 - 9.35
9.45 - 10.15
10.30 - 11.00

Перерыв между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут

Вторник

1. Познавательно-исследовательская деятельность
(Математическое и сенсорное развитие)
2. Двигательная деятельность **

9.05 - 9.35
10.30 - 11.00

Перерыв между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут

Среда

1. Коммуникативная деятельность
(Подготовка к обучению грамоте)
2. Познавательно-исследовательская деятельность
(Исследование объектов живой и неживой
природы, экспериментирование (1,4
неделя)/Познание предметного и социального мира
(2 неделя)**/Освоение безопасного поведения*** (3
неделя)
3. Двигательная деятельность (На свежем воздухе)

9.05 - 9.35
9.45-10.15

11.00 - 11.30

Перерыв между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут
30

Четверг

1. Коммуникативная (Развитие речи)**
2.Изобразительная деятельность (Лепка)**
3. Музыкальная деятельность*

9.05 - 9.35
9.45 - 10.15
10.30 - 11.00

Перерыв между периодами непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут

Пятница

1. Изобразительная
деятельность(Аппликация/Конструирование)**
2. Двигательная деятельность

9.05 - 9.35
10.00 - 10.30

Тематическое планирование образовательной деятельности

Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое

Сентябрь
1 неделя
«День знаний»
Экскурсия в МА ОУ «СОШ № 32» - "Путешествие в страну знаний"
«Азбука безопасности»
Познавательная викторина «В гостях у дорожных знаков»
Сентябрь
2 неделя
«Щедрая хозяйка-Золотая осень»
«Следы осени» - создание альбома с рисунками и рассказами об осени
Сентябрь
3 неделя
«Дары осени»
Откуда хлеб пришел? Мини-проект
Выставка поделок из овощей и фруктов «Что нам осень подарила?»
Сентябрь
4 неделя
"Месячник пожилого человека"
Творческая мастерская «Подарки для самых любимых»
Октябрь
1 неделя, Педагогическая диагностика
«Мир природы. Домашние животные и птицы»
Викторина «Экскурсия на ферму»
Октябрь
2 неделя
«На лесной опушке встретились зверушки»
«Ребятам о зверятах» Мини-проект
31

мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие

Октябрь
3 неделя
«Да здравствует мультфильм!»
«Знакомство с мультипликацией» презентация
Октябрь
4 неделя
«Народная игрушка»
«Вот так сказочный ларец, этот город Городец»
Ноябрь
1 неделя
«Страна, в которой я живу»
«Моя малая Родина – город Краснотурьинск»
Ноябрь
2 неделя
«Осторожно, огонь!»
«Я в пожарные пойду, пусть меня научат!»
Ноябрь
3 неделя
«Неделя добрых дел»
Выставка рисунков «Спешите творить добро»
Ноябрь
4 неделя
"Пусть всегда будет мама, пусть всегда буду я!"
Конкурс чтецов «Моя мама лучшая на свете!»
Праздник, посвященный «Дню матери»
Декабрь
1 неделя
«Зима спешит к нам в гости»
«Зимушка-зима – волшебная пора!»
Декабрь
2 неделя
"Зима. Дикие животные и птицы"
«Зимующие птицы нашего края» викторина
Декабрь
3-4 неделя
«Новый год у ворот»
Мастерская Дед Мороза
Детские новогодние праздники
Январь
2 неделя
32

Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема

Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие

«Народные праздники на Руси»
Развлечение «Прощание с елочкой»
«В гостях у тетушки Меланьи»
Январь
3 неделя
«Что за чудная пора -веселиться детвора!»
Создание альбома «Зимние виды спорта»
Январь
4 неделя
«Быть здоровыми хотим»
«Как укрепить организм зимой»
Февраль
1 неделя
Каникулы
Февраль
2 неделя
«До чего дошел прогресс?! Мир технических чудес»
«Известные изобретатели России и их изобретения»
Февраль
3 неделя
«День защитников Отечества»
«Российская армия» презентация
Февраль
4 неделя
«Много есть профессий разных…»
Презентация «Все профессии нужны, все профессии важны!»
Март
1 неделя
«Международный женский день 8 Марта»
«Сюрпризы для мам»
Праздничный концерт
Март
2 неделя
«К нам весна шагает…»
Книгоиздательство «Рисунки и рассказы детей о весне»
Март
3 неделя
«Весна начинается – звери просыпаются»
Поэтический вечер "Стихи поэтов России о весне"
Март
33

Тема
Итоговое
мероприятие

Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие

Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие
Тема
Итоговое
мероприятие

4 неделя
«Книжкина неделя»
Выставка творческих работ «По следам уральских сказов»
Апрель
1 неделя
«Дружба крепкая»
Праздник дружбы «Дружат дети всей земли»
Апрель
2 неделя
«Космические просторы»
Викторина «Загадки космоса»
Апрель
3 неделя
«Театральный калейдоскоп»
Викторина «Герои сказок у нас в гостях»
Апрель
4 неделя
«Мир вещей»
«Мир предметов и техники в жизни человека» презентация
Май
1 неделя
«Этот День Победы»
Познавательный досуг «Как наши деды воевали»
Май
2 неделя
«Природа – наш дом»
Познавательный досуг «Дом, под крышей голубой»
Май
3 неделя
«Семейный хоровод»
Творческая выставка работ «Традиции моей семьи»
Май
4 неделя
"До свидания, детский сад"
Выпускной бал

34

3.4. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Центры
развития
Игровой центр

Центр
конструирования

Центр
Познавательной
активности

Центр природы и
поисковоисследовательской
деятельности

Материалы и оборудование
• Атрибутика для сюжетно-ролевых игр, соответствующих
возрасту детей («Семья», «Больница», «Супермаркет»,
«Парикмахерская», «Почта», «Военные», «Строители»,
«Библиотека», «Пожарные»
• Предметы- заместители
• Напольный строительный материал (деревянный,
пластмассовый)
• Настольный строительный материал
• Пластмассовые конструкторы («Лего» (крупный))
• Конструктор с пластмассовыми деталями
Транспортные игрушки
Сюжетные игрушки для обыгрывания
• Дидактические игры
• Настольно-печатные игры
• Материал для развития мелкой моторики (мозаики и
пазлы(мелкие), шнуровка, «лего» (мелкий), игрушки для
обыгрывания и т.д.)
• Предметные картинки
• Комплексы артикуляционной гимнастики Дидактические
игры по развитию речи
• Наборы букв
• Хрестоматии для чтения, детская художественная литература
• Аудиосказки
• Дидактические игры по развитию фонематического
восприятия и обучения детей грамоте
• Символы звуков (фишки)
• Календарь погоды
• Сезонный материал
• Литература природоведческого содержания, набор картинок,
альбомы
• Энциклопедии
• Материал для проведения элементарных опытов
• Обучающие и дидактические игры по экологии
• Дикие и домашние животные
• Морские обитатели
• Инвентарь для трудовой деятельности
• Природный и бросовый материал
• Материал для детского экспериментирования: кинетический
песок, ведерки, лопатки, формочки, различные ёмкости и т.д.)
35

• Детская художественная литература
Центр книги
• Иллюстрации по темам образовательной деятельности по
ознакомлению с окружающим миром и ознакомлению с
художественной литературой
• Материалы о художниках – иллюстраторах
• Портреты поэтов, писателей
• Тематические выставки
• Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП, ППБ
Центр
• Дидактические материал: (коврик - макет города, дорожные
безопасности
знаки, светофор)
• Автопарковка
• Литература о правилах дорожного движения и правилах
противопожарной безопасности
• Государственная и Краснотурьинская символика
Патриотический • Пособия по ознакомлению с городом, краем, страной (глобус,
центр
карты, флаги и т.п.)
• Альбомы и открытки гг. Москва и Краснотурьинск
• Детская художественной литературы
• Оборудование для ходьбы, равновесия
Центр двигательной • Мячи различные по форме и материалу для катания, бросания,
активности
ловли
• Атрибуты к подвижным и спортивным играм
• Скакалки, обручи
• Нетрадиционное физкультурное оборудование
• Картотека подвижных игр.
• Детские музыкальные инструменты
Музыкальный
• Шумовые инструменты
центр
• Музыкальный центр для прослушивания аудиозаписей
• Набор аудиозаписей
• Музыкальные игрушки
• Ширма
Центр
• Элементы костюмов
театрализации
• Различные настольные театры
• Предметы декорации
• Бумага и картон разного формата, формы, цвета
Творческая
• Альбомы для рисования
мастерская
• Достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей,
салфеток, пластилина (стеки, доски для лепки)
• Достаточное количество ножниц, клея, клеенок, тряпочек,
салфеток для аппликации
• Бросовый материал (фольга, фантики от конфет и др.)
• Место для сменных выставок детских работ, совместных работ
детей и родителей
• Место для сменных выставок произведений изоискусства
• Наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями,
предметные картинки
36

• Предметы народно – прикладного искусства

3.5. Педагогическая диагностика
При реализации Программа проводится оценка индивидуального развития детей
дошкольного возраста в рамках педагогической диагностики (Приложение 1).
Цель диагностики: изучение ребенка дошкольного возраста для познания его
индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности.
Структура педагогической диагностики:
Первый этап - проектировочный. Определение целей и методов диагностики.
Второй этап - практический. Проведение диагностики. Определение ответственных,
обозначения времени и длительности, способов фиксации.
Третий этап - аналитический. Анализ полученных фактов.
Четвертый этап - интерпретация данных. Этот основной путь понимания ребенка
и прогнозирования перспектив его развития.
Пятый этап - целеобразовательный. Предполагает определение актуальных
образовательных задач для каждого ребенка и для группы в целом.
Диагностика проводится во всех возрастных группах 2 раза в год: октябрь, апрель.
Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:
 Деятельностных умений ребенка;
 Интересов, предпочтений, склонностей ребенка;
 Личностных особенностей ребенка;
 Поведенческих проявлений ребенка;
 Особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;
 Особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.
Основные диагностические методы:
 Наблюдение;
 Проблемная (диагностическая ситуация);
 Анализ продуктов детской деятельности.
Формы проведения педагогической диагностики:
- Индивидуальная;
- Подгрупповая
- Групповая.
3.6. Взаимодействие с родителями

1.
2.
3.
4.
5.
6.

План работы с родителями подготовительной группы на 2021-2022 учебный год
Сентябрь
Сбор информации о семьях воспитанников.
Консультация «Значение режима в воспитании старшего дошкольника»
Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период
Выставка «Что нам осень подарила?» - участие родителей в изготовление поделок из овощей
Родительское собрание «Возрастные особенности детей 6-7 лет. Подготовка детей к новому
учебному году»
Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
37

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

1.
2.
3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.

Октябрь
Беседа с родителями о безопасности ребенка дома.
Памятка для родителей-водителей «Азбука дорожного движения»
Выставка рисунков «Наши лучшие друзья бабушки и дедушки»
Праздник, посвященный Дню пожилого человека
Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
Консультация в родительский уголок «Что читать с ребенком дома»
Встреча с учителем начальных классов, психологом «Как подготовить ребенка к школе»
Ноябрь
Консультация в родительский уголок «Вредные привычки»
Привлечение родителей к изготовлению кормушек для птиц
Памятка от Айболита (профилактика гриппа и ОРВИ)
Оформление выставки рисунков «Мамы разные нужны, мамы разные важны»
Праздник. посвященный Дню Матери
Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
Декабрь
Консультация ив родительский уголок «Следим за осанкой»
Консультация в родительский уголок «Советы логопеда»
«Волшебница зима» - участие родителей в выставке поделок
Новогодний утренник
Привлечь родителей к украшению участка снежными постройками, гирляндами и
игрушками, сделанными своими руками из бросового материала
Привлечь родителей к украшению группы, подготовке костюмов и атрибутов для
новогоднего утренника.
Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
Январь
Консультация в родительский уголок «Здоровый образ жизни».
Памятка «Чтобы дети не болели»
Рекомендации «О чем поговорить с ребенком»
Помощь в изготовлении чесночных бус, кулонов для профилактики заболеваний верхних
дыхательных путей
Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
Февраль
Консультация в родительский уголок «День защитника Отечества»
Выставка рисунков «Наши папы лучше всех»
Спортивный праздник с участием пап
Беседа «Зимние забавы»
Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
Консультация «Готовим руку к письму»
Март
Консультация «Безопасная дорога. Правила поведения на улицах города»
Памятка «Всемирный день борьбы с туберкулезом»
Выставка работ «Портрет моей мамочки»
38

4. Утренник, посвященный женскому дню
5. Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
6. Консультация «Говорим правильно»
Апрель
1. Консультация в родительский уголок «Один дома»
2. Рекомендации «Как предупредить авитаминоз весной»
3. Памятка: «Дыхательная гимнастика. Значение»
4. Выставка работ «Недосягаемый космос»
5. Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»
6. Консультация «Готов ли ваш ребенок к школе»
Май
1. Групповое собрание «Открытое занятие»
2. Консультация в родительский уголок «Этот день победы…»
3. Организация выставки - поздравления ко Дню Победы
4. Подготовка к выпускному балу. Выпускной бал.
5. Памятки: «Давайте почитаем», «Развиваемся играя», «Учимся наблюдать за изменениями
природы», «Игры на прогулке»

3.7. Взаимодействие с социальными партнерами
Наименование социального
партнера
МАОУ «Средняя общеобразовательная
школа № 32»

МАОУ ДОД «Станция юных
натуралистов»

Задачи, решаемые в совместной
деятельности
- формировать у старших дошкольников
предпосылки к школьному обучению;
- создавать условия для успешной адаптации
к условиям школьного обучения;
- способствовать физическому и
психическому развитию детей, поддержанию
их здоровья;
- обеспечивать сотрудничество педагогов и
родителей.
- формировать у детей начала экологической
культуры;
- приобщать к ценностям здорового образа
жизни;
- формировать навыки экологически
безопасного поведения;
- развивать биологические представления
для самостоятельной деятельности по
улучшению и сохранению окружающей
среды;
- воспитывать охранительно-бережное
отношение к природе Уральского региона
как среды жизни ребенка;
39

- формировать представления об
экологических проблемах города.

- приобщать ребенка – дошкольника к миру
художественной литературы;
- показать многообразие жанров
художественной литературы.
МАОУ ДОД «Центр детского творчества» -воспитывать интерес к активной творческой
деятельности и потребности в ней;
- формировать у детей сознательное
отношение к вопросам личной безопасности
и безопасности окружающих;
-формировать потребность проводить
свободное время в разнообразной
деятельности.
- знакомить детей с разнообразием
МОУ ДОД «Краснотурьинская детская
музыкальных форм и жанров в
музыкальная школа»
привлекательной и доступной форме;
- приобщать детей к русской народно –
традиционной и мировой музыкальной
культуре.
МАУК «Краснотурьинский театр кукол» - приобщать детей к театральному искусству
- формировать основы общей культуры;
- формировать потребность проводить
свободное время в разнообразной
деятельности.
- приобщать детей к прошлому и настоящему
МУ «Краснотурьинский краеведческий
нашего города;
музей»
- формировать основы общей культуры;
- формировать потребность проводить
свободное время в разнообразной
деятельности.
Центральная детская библиотека

40